啦。”
宝宝似懂非懂地点点头。
回到家后，陆景川和司九音为了让宝宝心情好起来，陪他一起玩起了小汽车，还模拟了和小朋友发生矛盾时该如何沟通的场景。
宝宝在游戏中逐渐忘记了不开心，脸上又露出了笑容。
第二天早上，宝宝还是有些担心地问：“爸爸妈妈，如果明明还不和我玩怎么办？”
司九音鼓励他说：“宝贝，你主动去和明明说‘我们一起玩好不好’，说不定他会很高兴呢。”
到了幼儿园，宝宝鼓起勇气走到明明面前，小声地说：“明明，我们一起玩小汽车好不好？
昨天是我不好，我们还是好朋友。”
明明有些不好意思地挠挠头，说：“我也不好，我不该抢你的玩具，我们一起玩吧。”
两个小朋友相视一笑，又开心地玩了起来。
看到宝宝和明明和好如初，老师也感到很欣慰，并向陆景川和司九音反馈了这件事。
陆景川和司九音得知后，为宝宝感到骄傲。
他们明白，在宝宝的成长过程中，会不断遇到类似的小波折，而这些都是宝宝学习如何与人相处、如何解决问题的宝贵经验。
未来，宝宝在与小伙伴的相处中，肯定还会有更多的故事，他们又将如何引导宝宝，让他学会在复杂的人际关系中找到属于自己的快乐呢？
这是陆景川和司九音需要不断思考和面对的问题，而他们也期待着宝宝在这些经历中，变得更加勇敢、自信和善良。
第二十八章：兴趣的萌芽随着在幼儿园生活的深入，宝宝的兴趣爱好开始逐渐萌芽。
幼儿园丰富多样的课程设置为他提供了广阔的探索空间，在一次手工陶艺课上，宝宝展现出了对陶艺浓厚的兴趣。
那天，老师将一团团柔软的陶泥分发给小朋友们，讲解了基本的制作方法后，便让大家自由发挥。
宝宝盯着手中的陶泥，眼中闪烁着兴奋与好奇的光芒。
他先是小心翼翼地将陶泥搓成一个圆球，然后尝试着用小手慢慢按压，试图把它变成一个小碗的形状。
尽管过程并不顺利，陶泥总是在他手中变形走样，但他却乐此不疲，一次次地调整、重塑。
当其他小朋友已经完成自己的作品开始玩耍时，宝宝依然专注地沉浸在自己的陶艺创作中。
老师注意到了他的专注，走
